1. 培育適任的英語師資：若預備取得英語教師資格的學生能解讀經典散文或閱讀論文，則在閱讀報章雜誌上也必能應付自如，將來在為學生授課時，較能避免解讀錯誤或不知如何解讀課文的窘況。
2. 傳承散文閱讀多元化教學法：由於台灣的國、高中以及專科學校所使用的英文課本教材，多以短篇白話文或散文為主，然而傳統為應付考試的教學法，不僅澆滅學生學習英語的熱情，更漠視英文散文的結構及文藻之美﹔本課程旨在培育將來的英語教師以活潑多元的方式，深入淺出地引發學生閱讀動機。
3. 開創散文教學網站：目前市面上出版的電子書、多媒體閱讀教材、網站等，多以小說、詩等為主，甚少有散文方面的網站，更尋不著這方面的多媒體出版物或網路教室，因此開創英文散文教學網站應是當務之急。

與其他課程之配合：
 

1. 筆者自兩年前即與社會系之專業科目的教授交流討論，得知該系的學生必須大量閱讀英文期刊或論文，然後加以分析寫成論文，然而極高的比率無法勝任此項作業，因此希望筆者的課程能和該系課程整合，加強學生散文及論文的閱讀能力和寫作觀念﹔此後，其他科系如大傳系、歷史系等，也有類似的要求。希望藉由此計劃，使散文教學和其他學系專業課程的整合能更落實，達成資源交流共享的目的。
2. 本課程預備和多媒體課程、電腦輔助教學課程等做一整合，使學生能融合三門不同課程於一爐，並獲得實習驗證之機會。

 
 課程大綱:
 
 

年　度	月／週	計劃進度／課程大綱	備註
第一年	9月、10月	收集研究資料
	11月至1月	與電腦中心及媒體工作室教授討論整合方向和方式
	2月、3月	準備製作散文閱讀多媒體教材
	4月至6月	預製散文閱讀多媒體教材 與本校多媒體工作室合作	與本校多媒體工作室合作
第二年第一學期	第一週	學生程度評量（Pretest）  散文閱讀教學的目的與重要性	採多媒體方式上課
	第二週	散文理論	採多媒體方式上課
	第三至七週	散文閱讀法與教法	採多媒體方式上課
	第八、九週	散文閱讀多媒體教學法示範	採多媒體方式上課
	第十、十一週	散文教材許取方法  散文閱讀網站介紹	到本校電腦網路中心上課
	第十二至十五週	散文閱讀教學法實習  1. 選取教材  2. 設計教法  3. 製作教材  4. 實習  5. 檢討	1. 實習項目不包括多媒體教學法  2. 學生將被安排至共同英文科開設的英語閱讀課實習
第二年第二學期	第一至三週	散文閱讀與多媒體教材製作法	與多媒體教學課程整合
	第四至八週	散文教材多媒體製作實習  1. 選取教材  2. 設計教法  3. 收集多媒體製作材料  4. 製作多媒體教材	與多媒體教學課程整合
	第九、十週	成果驗收：同儕評估(peer evaluation)	本課程計劃主持人與電腦網路中心研究架設散文閱讀網路教室之方向和方式
	第十一、二週	多媒體教材修改	本課程計劃主持人與電腦網路中心研究架設散文閱讀網路教室之方向和方式
	第十三週	實習散文閱讀多媒體教學法	學生將被安排至共同英文科開設的英語閱讀課實習
	第十四週	檢討
	第十五週	課程評量	此評量可作為第三年度課程設計改進之依據
		＊本課程計劃主持人於暑假期間即與電腦網路中心著手架設散文閱讀網路教室
第三年第一學期	第一週	學生程度評量（Pretest）  散文閱讀教學的目的與重要性	採多媒體方式上課
	第二週	散文理論	採多媒體方式上課
	第三至七週	散文閱讀法與教法  散文閱讀網站介紹  本課程網路教室介紹	採多媒體方式上課  學生開使用本課程的網路教室留言討論、線上作作業等。
	第八、九週	散文閱讀多媒體教學法示範
	第十週	散文教材與選取方法
	第十一、十二週	散文閱讀與多媒體教材製作法	與多媒體教學課程整合
	第十三週至十五週	散文閱讀教學法實習  1. 選取教材  2. 設計教法  3. 製作教材  4. 實習  5. 檢討	1. 實習項目不包括多媒體教學法  2. 學生將被安排至共同英文科開設的英語閱讀課實習
		＊學生於寒假期間準備散文閱讀多媒體教材製作設計所須之資料。
第三年第二學期	第一至三週	散文教材多媒體製作實習  1. 教材設計與教法評估  2. 製作多媒體教材	與多媒體教學課程整合
	第四、五週	成果驗收：同儕評估(peer evaluation)
	第六週	多媒體教材修改
	第七週	實習散文閱讀多媒體教學法	學生將被安排至共同英文科開設的英語閱讀課實習
	第八週	檢討
	第九至十一週	散文閱讀法與網頁設計法	與本校電腦網路中心課程整合
	第十一至十二週	散文教材網頁製作實習  1. 選取教材  2. 設計教法  3. 收集網頁製作製作材料  4. 製作網頁教材	與本校電腦網路中心課程整合
	第十三週	成果驗收：同儕評估(peer evaluation)
	第十四週	散文閱讀網頁教材修改
	第十五週	檢討  課程評量	此評量可作為本計劃研究報告撰寫及未來發展之依據

（備註： 第一學年著重於課程計劃研究與整合準備，第二學年著重於教學法多媒體製作，第三學年則著除了繼續教學法多媒體製作外，並著手進行散文閱讀網路教室之架設。）

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