二年計畫
(Fall/1999  ~  Spring 2001)
結案報告
Ｉ。第二年工作重點（1, 2）

II. 兩年工作檢討與展望

編號 課程名稱
教師
1 
  大三作文與會話   劉紀雯
關鍵字：Individualized Instruction
Ｉ。第二年工作重點(續)：
2) 多元刺激：多媒體教學
除了網路之外，所採用的多媒體教材有︰
a) 使用power point 簡報呈現同學寫作問題，以即時呈現、討論錯誤以及減少影印費。
b) 錄影帶帶動討論、刺激思考 － 例如：
  • Narrative-- 動畫  "Cosmic Zoom"，以呈現不同觀點
  • Text Analysis--  音樂錄影帶︰相隔十餘年的 "Money for Nothing" 與 "Atom Bomb"，以呈現不同的虛擬世界。（動畫如"Charles and Francois" 等亦很合適﹚
  • Argumentation--  電影 Other People's Money, 討論片中不同種的說服與最後一場辯論。
    • c) 鼓勵同學在提論文時使用多媒體器材輔助，並提醒同學如何善用這些器材。

    3)適性教學:

    本課一班人數為14人，由於教師也是同學的導師，因此特別需要對同學有個別的了解。
    了解同學的途徑很多，有︰每次課堂討論、作文寫作、學生日誌，個別談話(individual conference)，期初、末問卷調查等。

     適性而教的方式︰

    １。讓同學在一定範圍內選取寫作和會話題目，
    ２。個別指導論文與其他作文，
    ３。將同學感興趣的題目帶入全班討論。
    ４。根據同學的才能（如表演、音樂、美術與服飾﹚設計會話活動。
    ５。在對話與作文回應中，必須兼顧糾正同學的錯誤（如舉證不足或邏輯不清），但也要尊重同學自己的意見與宗教信仰，鼓勵同學彼此尊重與了解。個人認為糾正錯誤的方式宜以提出問題以持續對話為原則，而不是批評後帶上句點。



    4)電腦改作文 （討論大綱）
    不是每位同學都習慣用email 交作文，所以，我讓他們自己選擇。如果同學給我紙本，我就用傳統批閱方式。如果同學寄給我電腦檔案，第一稿我就直接在email 上回應。第二、三稿我則是用Microsoft Word 改作文。

    用Microsoft Word 改作文有利有弊。
    優點是：１。回應清晰，避免手寫英文同學看不懂的問題﹔
    ２。可以用不同顏色標示問題和回應的種類。（如不該犯的錯誤是紅色Ｘ，文法錯誤是藍色，提供意見是綠色。）﹔３。有空間給較長的回應。

    缺點：１。受限於電腦，２。有時給過多回應。３。需要熟悉Word 的種種功能。４。電腦病毒。（用電腦改應該不會省很多紙張，因為學生應該還是要印出來保存，以免遺失電腦檔案。）

    我用Word 改作文的方式有：
     
    1) 追蹤修訂:回應在行間
    範例﹔
    做法︰Word 工具 -> 追蹤修訂 -> 標示修訂處
    -> 編輯時加上修訂標記    		 ２﹚整理錯誤︰
    範例１﹔範例 2 (用power point 直接課堂討論)

     
    ３﹚以表格將回應放在左欄，或註腳
    左欄－範例︰1, 2
    註腳－範例    		 ４﹚插入快取圖案的callout 
    範例
    做法︰可在工具中設自訂功能。（如︰CrtI 為插入Drawinsertcallout2) （詳解﹚
    ５﹚混合運用︰可以靈活運用以上方法，如追蹤修訂加插入callout. 
    範例

    5)  課程評量︰
    結果統計︰
    89年上學期︰問卷ㄧ（一般）、問卷二（學習效果評估）；
    89年下學期︰問卷（一般）

    首先，我必須聲明，以下學生問卷檢討主觀成份居多，因為︰

    1. 我自己沒有統計學或教學成果研究的專業訓練。
    2. 真正嚴格的問卷調查要特別挪出時間來作，但是我只請學生在下課時間填。
    3. 兩學期的問卷回收率都不是百分之百。（上學期兩份問卷分別為12/15與13/15; 下學期是9/15；本系問卷規定不得由教師蒐集，而由學生收集後交給系秘書，待成績繳交後才可取回)
    由於上下學期問卷回收份數不一，我將兩份問卷統計都以計分統計，並換算為一百分為滿分，以便比較。
    一般而言，回收問卷對本課的評鑑都屬肯定。
    總平均 分別為︰94,92.
    最低分 學生自評（本課程我認真學習） 85 ﹦
    「同意」8/13，「非常同意」4/13，「尚可」1/13
    84 = 
    「同意」5/9，「非常同意」3/9，「尚可」1/9
    次低分（上學期） 本課教學法有助學習 91﹦
    「同意」7/13，「非常同意」6/13，
    老師重視我們個別學習困難及才能 91 ﹦
    「同意」7/13，「非常同意」6/13，
    次低分（下學期） 口語表達清晰、有條理，有助於對課程的瞭解 87
    清楚明確解答學生問題 87
    評分清楚、客觀、公平 89
    最高分（上、下學期） 樂於提供課外輔導、解決課業疑難 分別為︰97，100
    鼓勵學生參與、發問、討論或表達意見 均為︰98
    最高分（上學期） 確實批改作業、報告或考卷 98
    依學生作業及學習情況給予口頭或書面回饋 97 
    上課不遲到、不早退、不缺課 97
    最高分（下學期） 使用的多媒體教材得當 98 

    檢討:

    我非常高興學生給予我正面的評價，但是我也不會因此而沾沾自喜。
    高興的是，學生肯定的（請見綠色部份）也就是我自己在教學上所努力嘗試改進的（適性教學、改進作文批改方式、多媒體教學）。需要多加警惕的是得分較低的部份（請見紅色部份）。

    由閱讀和統計問卷結果，我想要討論以下問題︰適性作文教學與多元智慧／多媒體教學的關係。適性作文教學其實是不容易的；有許多師生個性及班級大小、性質等的主、客觀因素影響。但是我個人覺得多元智慧／多媒體教學是可以幫助輔助適性作文教學的。多元智慧／多媒體教學提供的是

    • 影片、音樂或顏色等的多元刺激，藉此引發同學的多元智慧，提高同學自我表達的動機，
    • 他們彼此或和老師多向溝通／學習的多重媒介。（在班上有一位同學對時尚有特別喜好，另一位同學對熱門音樂熱衷。我鼓勵她們分享她們在這方面的知識，一方面大家可以因此更加互相了解，另一方面同學們也可以向她們學習。）
  • 電子郵件︰在此我把電子郵件也當成是多媒體教學的一部份。適性教學最大的困難就是時間和空間的限制。但是，電子郵件的確可以克服部份困難。例如︰
  • 解決個別問題︰同學在寫作上有問題多半會寫email 問我，而我對這種詢問信都儘可能立刻回答。
  • 即時教學（Just-in-Time Teaching）:藉由電子郵件收學生作業，便利我即時（常常是收作文後第二天）利用powerpoint 呈現同學寫作的問題。
    •   （當然，多媒體本身並不足以達成適性教學的目的，最重要的是如何使用它們，輔以有趣的活動或討論。）
      
    II. 兩年工作檢討與展望
      我第一年的工作重點在資料庫的建立與整合，與帶動系上同學進行課外網路英語自學活動。第二年的重點是在大三作文與會話課進行多媒體／多元智慧教學以達成適性教學的目的。
      
    比起大三作文與會話課，第一年在帶動系上同學進行課外網路英語自學活動方面，我做的不很成功－－主要原因是網路技術不足以及學生課外學習的動機低。
      
    但是在整合 ETC 資料庫上，我想是有一些成果的。它便利我在第二年要尋找網路教材時可以很快尋獲。因此，我覺得整合校內老師所建構的網路教材成為一個資料庫是一個必走的方向。如有經費，我必然勉力為之。
      
    此外，多媒體／多元智慧教學並沒有固定的教學法，但是如果我們能夠累積配合各種作文修辭模式(rhetoric modes)或主題的多媒體教材和英語文教學教法，老師們就可以彼此互相學習。這也是我想要努力發展的方向。
      
    Work Cited 

    Rozycki, William.  "Just-in-Time Teaching."  Research & Creative Activity. April 1999 Volume XXII Number 1.  Indiana University.  <http://www.indiana.edu/~rcapub/v22n1/p08.html>.  July 13, 2001.